La estrategia más utilizada por los niños pequeños es una actividad de distracción divertida o más placentera,

emociones negativas (ira y tristeza) encontraron que los niños y adolescentes afrontan mejor la tristeza que la ira.

Los resultados de estos es-tudios indican que un bajo reconocimien-to emocional predice síntomas internali-zantes

las estrategias utilizadas para manejar las emociones negativas de una manera adecuada.

En relación al manejo de las ex-presiones emocionales de la tristeza y la ira, estos autores encontraron diferencias y en relación a las estrategias de afrontamiento para emociones negativas

Los resultados de estos es-tudios indican que un bajo reconocimien-to emocional predice síntomas internali-zantes y que un estado emocional negativo que persiste puede resultar en depresión o ansiedad

y las estrategias utilizadas para manejar las emociones negativas de una manera adecuada. Estos tres aspectos están relacionados con la psicopatología en la infancia.

han revisado tres aspectos de la regulación emocional: la capacidad para reconocer una experiencia emocional interna, el manejo de la expre-sión emocional

xaminar la relación entre el auto-reporte de la regulación de las emociones negativas de enojo y tristeza y la presencia de síntomas psicopatológi-cos internalizantes como la ansiedad y la depresión y externalizantes como el tras-torno desafiante oposicionista y la agre-sividad.

eso es problema de japón

sofisticadas y autónomas. El desarrollo de las estrategias de autorre-gulación emocional se asocia a factores endógenos y exógenos.

A las estrategias de autorregulación emocional, se las clasifica por su grado de complejidad. Desde una perspectiva evolutiva, el niño avanza desde estrategias pasivas y primitivas, ligadas al estimulo y dependientes de otros, a formas de regula-ción más activas

realizan una revisión de los factores que influyen en la adquisición de habilidades de regulación emocional y solución de problemas en niños de 5 a 6 años de edad y proponen que la autorre-gulación a los 7 años esta muy relacionada con el desarrollo cognitivo y del lenguaje y la efectividad de los programas de entre-namiento de la autorregulación emocional requiere del uso de claves medioambienta-les de la familia y de la comunidad acadé-mica.

puede presentarse como un conjunto de diferentes problemas clínicos. El senti-miento de infelicidad, el llanto, las reaccio-nes de enojo, los cambios en el tono de voz y la capacidad de regulación emocional

Sin embargo, el consenso generalizado es que efectivamente se presenta depresión en los niños siendo una entidad clínica diferente de la del adulto pero cuyas características se pueden equiparar

Por un lado, están aquellos que afirman que la depresión en los niños es análoga a la del adulto y, por otro lado, los que consideran que la depresión en los niños tiene características peculiares.

se han realizado pocos estudios empíricos en relación con la de-presión infantil debido a la controversia sobre la existencia de esta patología en los niños.

Algunos de los factores de riesgo desencadenantes de la depresión en ni-ños más citados en la literatura son: ma-dres depresivas e historia de depresión familiar, alcoholismo paterno, problemas prenatales

como la separación de los padres, depresión en los padres, cambios de la vida diaria, enfermedades, hermanos con problemas, conflictos familiares, ex-ceso de expectativas paternas, accidentes, fracaso escolar, falta de competencias so-ciales, dificultades emocionales- afectivas con el género, abuso y maltrato infantil.

dos factores que se relacionan con el inicio de la depre-sión en los niños: los factores personales como la personalidad o el temperamento, la introversión, entre otros y los factores ambientales

Por lo tanto, desde la infancia se evidencian diferencias de género en la ex-presión y factores asociados de la tristeza y en la prevalencia de trastornos como la depresión y el suicidio.

daptación parecidos a los de los niños que han sido diagnosticados con depresión. Se-gún estos autores, “autopercibirse frecuente e intensamente triste puede ser una señal de que se está iniciando una depresión”. Ellos proponen que la autoestima y la competen-cia social pueden funcionar como factores protectores de la depresión.

los niños con altos niveles de tristeza presentan mayores desajustes con relación a sí mismos, a la escuela, a la familia y a la sociedad y proyectan su tristeza en todos los espacios de su vida. Estos niños suelen tener pensamientos negativos, mucho miedo y sufrimiento; vivencian conflictos internos y muestran mucha agresividad social.

En la infancia, la tristeza puede manifestarse con llanto, silencio, cam-bios en el tono de la voz, acortamiento de frases, enuresis, rechazo de la comida, cansancio o violencia

Los niños dicen sentirse tristes cuando creen que un resultado negativo es permanente y piensan que no pueden ha-cer nada al respecto y mantienen un senti-miento de impotencia

Las causas y factores desencade-nantes más frecuentes de tristeza en los niños son: vivir la separación o la pérdida real o imaginaria de los padres o de per-sonas significativas

No son los acontecimientos en sí mismos ni la cantidad de acontecimientos lo que influye en los sentimientos de tristeza sino la interpretación que las personas hacen de éstos

@Zasn4, si lo demasiado lo peor de todo fue que me paso hoy y por eso lo cree :S @Zasn4, si lo demasiado lo peor de todo fue que me paso hoy y por eso lo cree :S @Zasn4, si lo demasiado lo peor de todo fue que me paso hoy y por eso lo cree :S

ok.

te banearon la primera por cartel en cartel y esta es la segunda tuya

baneado por cartel en cartel

8 años de ausencia

?

@ArtEze,

No me deslumbró tu convertible

Debiste nacer en año bisiesto

De los que rara vez, se pueden ver

El que yo imaginé en mis sueños

Eres casi el hombre perfecto